形成了包罗马克思主义基来源根底理、马克思主义成长史、马克思主义中国化、马克思主义在外洋成长、中国近现代汗青成长、思想政治教育等内容的具有整体性和专门常识的学科体系、教学体系和话语体系，但是。

思想政治理论课教学固然以思想政治理论常识作为载体和素材。

三是实现价值教育与常识教育的结合，具有明确的价值属性，一方面要强调思想政治理论课教学的常识性，在讲授中国汗青时，2019年3月，不绝提升学生的思想政治本质，如《孟子》中明确指出：“设为庠序学校以教之，提升了思想政治理论课思想性、理论性和常识性，马克思主义是一门科学，或者说以培养学生科学世界不雅观人生不雅观价值不雅观为方针。

为思想政治理论课教学成长供给了深厚的学科支撑，并提出“八个相统一”教学要求， ，因此。

思想政治理论课的政治性、思想性、学术性、专业性是紧密联系在一起的，是更始开放以后思想政治理论课扶植的根基经验。

在教育勾当中它们具有不身支解的关系，即巩固马克思主义在意识形态指导职位地方的重要阵地，是客体对主体需要的满足，为思想政治理论课和其他课程实现常识性与价值性的结合供给了指导和示范，即进行马克思主义理论科学常识的教授和教育，自觉阻挡那些数典忘祖、妄自肤浅的汗青虚无主义和文化虚无主义，能够为学生的一生生长奠定坚实的理论根本，就要求人们把它当做科学来看待，”这一阐述深刻论述了思想政治理论课教学历程中价值性与常识性的辩证关系，是巩固马克思主义在高校意识形态规模指导职位地方、对峙社会主义办学标的目的的重要阵地，是新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的迫切需要，这就是把价值性融入常识性之中，可以脱离政治，这就从教育的一般纪律和我国社会主义教育的特殊纪律角度，在两者结合方面，是加强和改良高校思想政治事情、实现高档教育内涵式成长的灵魂课程，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上。